歸巢筑夢:母校講臺上的新傳承

在知識的殿堂里,有這樣一群人,他們曾以母校為起點(diǎn),懷揣憧憬踏上征程;如今,他們化身為耕耘者,回到了夢想開始的地方,執(zhí)起了教鞭,成為了新一代引路人。他們與母校雙向奔赴,用薪火相傳續(xù)寫教育的華章。
南寧市星湖小學(xué)許瑩:長大后我就成了你
2004年,從廣西師范學(xué)院畢業(yè)后,許瑩回到母校南寧市星湖小學(xué)。不同的是,她不再是那個匆匆走過的學(xué)生,而是以教師的身份歸來。
“長大后我就成了你”,許瑩兒時的夢想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí),從學(xué)生到老師,身份的轉(zhuǎn)變意味著責(zé)任的加重?!袄蠋熅褪且幻麍@丁,把善良、美好、知識和技能種到孩子們的心里,細(xì)心地澆水、施肥,然后等待他的茁壯成長。他們可能會長成一棵大樹,也可能變成一朵美麗的小花或者一株頑強(qiáng)的小草。”許瑩說。
許瑩回到母校執(zhí)教。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖
許瑩深知,作為一名教師,不僅要傳授知識,更要以身作則,成為學(xué)生們心靈的燈塔。她努力調(diào)整自己的狀態(tài),積極備課,精心設(shè)計(jì)每一堂課,力求讓課堂生動有趣,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。
許瑩在教學(xué)上不斷追求進(jìn)步,母校又再次成為她職業(yè)成長的搖籃——2011年獲得廣西教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會“先進(jìn)個人”稱號;同年,執(zhí)教的語文課《荷葉圓圓》獲得全國第三屆課堂教學(xué)大賽廣西地區(qū)二等獎;2013年執(zhí)教《畫風(fēng)》獲廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校(南寧市賽區(qū))低年級課堂教學(xué)評比二等獎;2017年執(zhí)教的《媽媽睡了》或南寧市青秀區(qū)小學(xué)語文統(tǒng)編教材一等獎……
2022年,許瑩所帶班級獲得“南寧市優(yōu)秀班集體”,本人獲得了南寧市青秀區(qū)“優(yōu)秀班主任”、青秀區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、星湖小學(xué)“十佳班主任”等榮譽(yù)稱號。
任教20年,許瑩盡其所能,給予學(xué)生們關(guān)愛與引導(dǎo)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。師生間深厚的情誼,也成為了她職業(yè)生涯中最寶貴的財富。
南寧市園湖路小學(xué)教師呂倩:老師揮舞著知識的指揮棒
從教30年的呂倩也是回母校執(zhí)教的一員。1988年,她從南寧市園湖路小學(xué)畢業(yè),又在1994年畢業(yè)于南寧市師范學(xué)校后回母校任教,在南寧市園湖路小學(xué)任語文教師兼班主任。
如今,呂倩以母校為家園,以三尺講臺為耕耘的舞臺,為每朵花蕾的完美綻放,為每一株幼苗的茁壯成長默默耕耘,用知識和愛心,為學(xué)生的成長之路照亮前行的方向?!盎氐搅宋以?jīng)夢想的起點(diǎn),這熟悉又陌生的校園,游走期間的每一步都承載著青澀年華的回憶與對無限未來的憧憬。作為一名曾經(jīng)的園湖學(xué)子,那段成長歷程仍然歷歷在目?!?/p>
呂倩正在授課。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖
呂倩所帶的班級多次獲評“南寧市優(yōu)秀班集體”“南寧市紅旗中隊(duì)”,她本人先后獲評“南寧市教學(xué)骨干”“南寧市學(xué)科帶頭人”“南寧市優(yōu)秀教師”“南寧市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“青秀區(qū)十佳教師“青秀區(qū)優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號。
從前,恩師是自己人生路上的“提燈人”;現(xiàn)在青絲沾染年華,呂倩也成為引路人。初登講臺時,看著那一雙雙充滿好奇和期待的眼睛,她始知“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的不易,堅(jiān)守初心,潛心育人,收獲了學(xué)生的喜愛與家長的愛戴,也享受著教師這一平凡職業(yè)所帶來的幸福和快樂。
南寧市民主路小學(xué)教師楊智:努力成為一名心中有愛、眼里有光的老師
1997年7月,楊智從南寧市民主路小學(xué)畢業(yè),2011年回到母校工作。13年來,她曾兩次獲得南寧市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,2016年獲得青秀區(qū)師德先進(jìn)班主任,2023年獲得青秀區(qū)優(yōu)秀教師。
“做小學(xué)老師我覺得很幸福。因?yàn)楹⒆佣己芗冋妫幸活w赤誠的心,和他們相處很溫暖?!睏钪钦f,再次踏入這片熟悉的校園,看到那些稚嫩的臉龐、清澈的眼神,仿佛看到了當(dāng)年的自己。
楊智正在上課。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖
“回到自己的母校任教,臺下除了學(xué)生,還坐著我以前的老師。他們積極參與我的試講、磨課,并提出建議和意見。課程結(jié)束后,我要接受老師們的評課,就像上學(xué)時等待老師批改自己的作業(yè)一樣?!睏钪潜硎荆?jīng)的老師們還像從前那樣無私地將多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給自己。
回到母校的教師們,他們的選擇不僅是個人職業(yè)生涯的一次重要轉(zhuǎn)折,更是對教育事業(yè)的一份深刻理解和承諾。
他們的行動,是對教師職業(yè)的一份熱愛,也是對教育事業(yè)的一份堅(jiān)守和傳承。他們的故事,是對教育事業(yè)的一份深情告白,也是對教師職業(yè)的一份尊重和熱愛。在他們的身上,我們看到了教育的力量,看到了傳承的意義,更看到了未來的希望。
分享讓更多人看到