在知識的殿堂里，有這樣一群人，他們曾以母校為起點(diǎn)，懷揣憧憬踏上征程；如今，他們化身為耕耘者，回到了夢想開始的地方，執(zhí)起了教鞭，成為了新一代引路人。他們與母校雙向奔赴，用薪火相傳續(xù)寫教育的華章。

南寧市星湖小學(xué)許瑩：長大后我就成了你

2004年，從廣西師范學(xué)院畢業(yè)后，許瑩回到母校南寧市星湖小學(xué)。不同的是，她不再是那個匆匆走過的學(xué)生，而是以教師的身份歸來。

“長大后我就成了你”，許瑩兒時的夢想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生到老師，身份的轉(zhuǎn)變意味著責(zé)任的加重?！袄蠋熅褪且幻麍@丁，把善良、美好、知識和技能種到孩子們的心里，細(xì)心地澆水、施肥，然后等待他的茁壯成長。他們可能會長成一棵大樹，也可能變成一朵美麗的小花或者一株頑強(qiáng)的小草。”許瑩說。

許瑩回到母校執(zhí)教。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖

許瑩深知，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要以身作則，成為學(xué)生們心靈的燈塔。她努力調(diào)整自己的狀態(tài)，積極備課，精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求讓課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。

許瑩在教學(xué)上不斷追求進(jìn)步，母校又再次成為她職業(yè)成長的搖籃——2011年獲得廣西教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會“先進(jìn)個人”稱號；同年，執(zhí)教的語文課《荷葉圓圓》獲得全國第三屆課堂教學(xué)大賽廣西地區(qū)二等獎；2013年執(zhí)教《畫風(fēng)》獲廣西小學(xué)語文研究與應(yīng)用基地學(xué)校（南寧市賽區(qū)）低年級課堂教學(xué)評比二等獎；2017年執(zhí)教的《媽媽睡了》或南寧市青秀區(qū)小學(xué)語文統(tǒng)編教材一等獎……

2022年，許瑩所帶班級獲得“南寧市優(yōu)秀班集體”，本人獲得了南寧市青秀區(qū)“優(yōu)秀班主任”、青秀區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、星湖小學(xué)“十佳班主任”等榮譽(yù)稱號。

任教20年，許瑩盡其所能，給予學(xué)生們關(guān)愛與引導(dǎo)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。師生間深厚的情誼，也成為了她職業(yè)生涯中最寶貴的財富。

南寧市園湖路小學(xué)教師呂倩：老師揮舞著知識的指揮棒

從教30年的呂倩也是回母校執(zhí)教的一員。1988年，她從南寧市園湖路小學(xué)畢業(yè)，又在1994年畢業(yè)于南寧市師范學(xué)校后回母校任教，在南寧市園湖路小學(xué)任語文教師兼班主任。

如今，呂倩以母校為家園，以三尺講臺為耕耘的舞臺，為每朵花蕾的完美綻放，為每一株幼苗的茁壯成長默默耕耘，用知識和愛心，為學(xué)生的成長之路照亮前行的方向?！盎氐搅宋以?jīng)夢想的起點(diǎn)，這熟悉又陌生的校園，游走期間的每一步都承載著青澀年華的回憶與對無限未來的憧憬。作為一名曾經(jīng)的園湖學(xué)子，那段成長歷程仍然歷歷在目?！?/p>

呂倩正在授課。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖

呂倩所帶的班級多次獲評“南寧市優(yōu)秀班集體”“南寧市紅旗中隊(duì)”，她本人先后獲評“南寧市教學(xué)骨干”“南寧市學(xué)科帶頭人”“南寧市優(yōu)秀教師”“南寧市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“青秀區(qū)十佳教師“青秀區(qū)優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號。

從前，恩師是自己人生路上的“提燈人”；現(xiàn)在青絲沾染年華，呂倩也成為引路人。初登講臺時，看著那一雙雙充滿好奇和期待的眼睛，她始知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的不易，堅(jiān)守初心，潛心育人，收獲了學(xué)生的喜愛與家長的愛戴，也享受著教師這一平凡職業(yè)所帶來的幸福和快樂。

南寧市民主路小學(xué)教師楊智：努力成為一名心中有愛、眼里有光的老師

1997年7月，楊智從南寧市民主路小學(xué)畢業(yè)，2011年回到母校工作。13年來，她曾兩次獲得南寧市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2016年獲得青秀區(qū)師德先進(jìn)班主任，2023年獲得青秀區(qū)優(yōu)秀教師。

“做小學(xué)老師我覺得很幸福。因?yàn)楹⒆佣己芗冋妫幸活w赤誠的心，和他們相處很溫暖?！睏钪钦f，再次踏入這片熟悉的校園，看到那些稚嫩的臉龐、清澈的眼神，仿佛看到了當(dāng)年的自己。

楊智正在上課。南寧市青秀區(qū)融媒體中心供圖

“回到自己的母校任教，臺下除了學(xué)生，還坐著我以前的老師。他們積極參與我的試講、磨課，并提出建議和意見。課程結(jié)束后，我要接受老師們的評課，就像上學(xué)時等待老師批改自己的作業(yè)一樣?！睏钪潜硎荆?jīng)的老師們還像從前那樣無私地將多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給自己。

回到母校的教師們，他們的選擇不僅是個人職業(yè)生涯的一次重要轉(zhuǎn)折，更是對教育事業(yè)的一份深刻理解和承諾。

他們的行動，是對教師職業(yè)的一份熱愛，也是對教育事業(yè)的一份堅(jiān)守和傳承。他們的故事，是對教育事業(yè)的一份深情告白，也是對教師職業(yè)的一份尊重和熱愛。在他們的身上，我們看到了教育的力量，看到了傳承的意義，更看到了未來的希望。

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